RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Mata pelajaran : Bahasa
Indonesia
Sekolah : SMA Negeri I Muara Tiga
Kelas/ Semester : X IPA-IPS/Genap
Materi pokok : Teks Debat
Alokasi waktu : 6 X 45 Menit (3 kali pertemuan)
A. Kompetensi Inti
|
1 2 3 |
Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleransi,
damai), santun, responsive, dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahua faktual,
konseptual, prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian spesifik dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari apa yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan |
B. Kompetensi
Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
|
Kompetensi Dasar (KD) |
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) |
|
3.12 |
Menghubungkan
permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak dan simpulan
dari debat untuk menemukan esensi dari debat |
3.12.1 |
Mengidentifikasi permasalahan,
sudut pandang, argu men, pemeran, sikap, pemilihan topik dan simpulan dari
simulasi debat yang menimbulkan pro dan kontra yang diperankan oleh peserta
didik |
|
4.12 |
Mengonstruksi
permasalahan/isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, an simpulan
dari debat secara lisan untuk menunjukkan esensi dari debat |
4.12.1 4.12.2 |
Melaksanakan debat. Mengevaluasi pelaksanaan debat |
C. Tujuan
Pembelajaran
Melalui
kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model pedagoge genre,
saintifik, dan CLIL peserta didik dapat menganalisis isi, struktur
dan kebahasaan teks debat dan terampil
menyusun teks debat dan mempraktikanya secara lisan
atau tulisdengan rasa ingin tahu, tnggung
jawab, displin dan kreatif (integritas) selama proses pembelajaran
dan bersikap jujur, percaya diri serta pantang menyerah.
D. Materi
pembelajaran
Debat:
v esensi debat;
v mosi
(permasalahan yang didebatkan); @aminyusuf
v argumen untuk
menguatkan pendapat sesuai dengan sudut pandang yang diambil; dan
v tanggapan
(mendukung dan menolak pendapat disertai argumen).
Fakta : Debat
Konsep : Mosi, Argumen, dan Tanggapan
Prinsip : Esesnsi Debat
Prosedur : mosi (permasalahan yang didebatkan);argumen untuk menguatkan
pendapat sesuai dengan sudut pandang yang diambil; dan tanggapan
(mendukung dan menolak pendapat disertai argumen).
E. Metode
Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Learning
Model Pembelajaran : Discovery
Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem Based Learning (Pembelajaran
Berbasis Masalah )/ projek
F. Media/alat,
Bahan
Media :
v
Worksheet atau lembar kerja (siswa)
v
lembar penilaian
v
Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
v
Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan
penutur nativ.
Alat/Bahan :
v
Penggaris, spidol, papan tulis
v
Laptop & infocus
v
Audio: kaset dan CD.
v
Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan
teks.
v
Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
v
Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
v
Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
v
Visual gerak: film bisu.
v
Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
v
Komputer.
G. Sumber
Belajar
Suherli, dkk. 2017. Buku
Siswa Bahasa Indonesia Kelas X Revisi Tahun 2017.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Suherli, dkk. Buku Guru
Bahasa Indonesia Kelas X Revisi Tahun 2017. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis
Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya
H. Kegiatan
Pembelajaran
Pertemuan ke 1 (2x45 menit)
|
Tahap |
Langkah-langkah Pembelajaran |
Nilai Karakter (PPK), Literasi,
4C, HOTS |
Alokasi Waktu |
|
Pendahuluan |
Guru : Orientasi v Melakukan pembukaan
dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran v Memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin v Menyiapkan
fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran. Apersepsi v Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya,
yaitu : Isi teks debat v Mengingatkan
kembali materi prasyarat dengan bertanya. v Mengajukan
pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi v Memberikan
gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. v Apabila
materi / tema / projek ini
kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materistruktur teks debat : orientasi dan
permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan) v Menyampaikan
tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung v Mengajukan
pertanyaan. Pemberian
Acuan v Memberitahukan materi
pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. v Memberitahukan
tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung v Pembagian
kelompok belajar v Menjelaskan
mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran. |
Religius Rasa ingin tahu |
10 menit |
|
Inti |
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi struktur teks debat :
orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan) dengan
cara : ü Melihat (tanpa
atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/video tentang materi struktur
teks debat : orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan
persetujuan) “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?” ü Mengamati ·
lembar
kerja materi struktur teks debat : orientasi dan permasalahan (pengajuan,
penawaran, dan persetujuan) ·
pemberian
contoh-contoh materi struktur teks debat : orientasi dan permasalahan (pengajuan,
penawaran, dan persetujuan) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb ü Membaca (dilakukan
di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), membaca materi struktur teks debat : orientasi dan
permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan) dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan ü Mendengar pemberian materi struktur teks debat : orientasi dan
permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan) oleh guru ü Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi struktur
teks debat : orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan
persetujuan) , untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. ü Menulis Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah
dibaca, diamati dan didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis
(Literasi) Critical Thinking (Berpikir Kritik) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar
yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : v Mengajukan pertanyaan tentang
materi struktur teks debat : orientasi dan permasalahan (pengajuan,
penawaran, dan persetujuan) yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : ·
Apa yang
dimaksud dengan struktur teks debat : orientasi dan permasalahan (pengajuan,
penawaran, dan persetujuan) ? ·
Terdiri
dari apakah struktur teks debat : orientasi dan permasalahan (pengajuan,
penawaran, dan persetujuan) tersebut? ·
Seperti
apakah struktur teks debat : orientasi dan permasalahan (pengajuan,
penawaran, dan persetujuan) tersebut? ·
Apa
fungsi struktur teks debat : orientasi dan permasalahan (pengajuan,
penawaran, dan persetujuan) ? ·
Bagaimanakah
materi struktur teks debat : orientasi dan permasalahan (pengajuan,
penawaran, dan persetujuan) itu berperan dalam kehidupan
sehari-hari dan karir masa depan peserta didik? Kegiatan Literasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: § Mengamati obyek/kejadian, mengamati dengan seksama materi struktur teks debat :
orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan
persetujuan) yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya § Membaca sumber lain selain buku teks, mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi struktur teks debat
: orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan
persetujuan) yang sedang dipelajari § Aktivitas menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi struktur teks debat : orientasi dan permasalahan
(pengajuan, penawaran, dan persetujuan) yang sedang dipelajari § Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi struktur
teks debat : orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan
persetujuan) yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru Collaboration (Kerjasama) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: § Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi struktur teks debat : orientasi dan
permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan) § Mengumpulkan informasi mencatat semua informasi tentang materi struktur teks debat
: orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan
persetujuan) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar § Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi struktur teks debat : orientasi dan
permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan) sesuai dengan
pemahamannya § Saling tukar informasi tentang materi struktur teks debat :
orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan
persetujuan) dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Critical Thinking (Berpikir Kritik) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku
sumber melalui kegiatan : § Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi : struktur teks debat : orientasi dan permasalahan
(pengajuan, penawaran, dan persetujuan) , antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik. Creativity (Kreativitas) v Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang struktur teks debat :
orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan) v Menjawab pertanyaan tentang struktur teks debat :
orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan
persetujuan) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan. v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan
materi struktur teks debat : orientasi dan permasalahan (pengajuan,
penawaran, dan persetujuan) yang akan selesai dipelajari v Menyelesaikan uji kompetensi untuk
materi struktur teks debat : orientasi dan permasalahan
(pengajuan, penawaran, dan persetujuan) yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran |
Literasi Rasa ingin tahu Kerja sama (Collaborative) Berpikir kritis (Critical
thinking) Kreativitas (Creativity) Komunikatif (Communicative) |
70 menit |
|
Kegiatan
Penutup |
Peserta didik : v Membuat
resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran struktur teks debat : orientasi dan
permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan) yang baru
dilakukan. v Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran struktur teks
debat : orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan
persetujuan) yang
baru diselesaikan. v Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah. Guru : v Memeriksa
pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran struktur teks debat : orientasi dan
permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan) . v Peserta didik
yang selesai mengerjakan tugas projek
/produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian tugas projek
/produk /portofolio /unjuk kerja pada
materi pelajaran struktur teks debat : orientasi dan permasalahan
(pengajuan, penawaran, dan persetujuan) v Memberikan
penghargaan untuk materi pelajaran struktur teks
debat : orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan
persetujuan) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik |
Kreativitas (Creativity) HOTS |
10 menit |
Pertemuan
ke 2 (2x45 menit)
|
Tahap |
Langkah-langkah Pembelajaran |
Nilai Karakter (PPK), Literasi,
4C, HOTS |
Alokasi Waktu |
|
Pendahuluan |
Guru : Orientasi v Melakukan
pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran v Memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin v Menyiapkan
fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran. Apersepsi v Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya,
yaitu : struktur teks debat : orientasi dan permasalahan (pengajuan,
penawaran, dan persetujuan) v Mengingatkan kembali
materi prasyarat dengan bertanya. v Mengajukan
pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi v Memberikan
gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. v Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materikebahasaan
teks debat : pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun v Menyampaikan
tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung v Mengajukan
pertanyaan. Pemberian
Acuan v Memberitahukan materi
pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. v Memberitahukan
tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung v Pembagian
kelompok belajar v Menjelaskan
mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran. |
Religius Rasa ingin tahu |
10 menit |
|
Inti |
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi atau
rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi kebahasaan
teks debat : pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun dengan
cara : v Melihat (tanpa
atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/video
tentang materi kebahasaan teks debat : pasangan tuturan dalam teks
negosisi dan bahasa yang santun “Apa yang kalian pikirkan tentang
foto/gambar tersebut?” v Mengamati ·
lembar
kerja materi kebahasaan teks debat : pasangan tuturan dalam teks negosisi dan
bahasa yang santun ·
pemberian
contoh-contoh materi kebahasaan teks debat : pasangan tuturan dalam teks
negosisi dan bahasa yang santun untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb v Membaca (dilakukan
di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), membaca materi kebahasaan teks debat
: pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan v Mendengar pemberian materi kebahasaan teks debat
: pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun oleh guru v Menyimak, Penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi kebahasaan teks debat : pasangan tuturan dalam teks
negosisi dan bahasa yang santun, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi. v Menulis Peserta didik menulis resume
tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan sebagai pembiasaan
dalam membaca dan menulis (Literasi) Critical Thinking (Berpikir
Kritik) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar
yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : ü Mengajukan pertanyaan tentang
materi kebahasaan teks debat : pasangan tuturan dalam teks negosisi
dan bahasa yang santun yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : ·
Apa yang
dimaksud dengan kebahasaan teks debat : pasangan tuturan dalam teks negosisi
dan bahasa yang santun? ·
Terdiri
dari apakah kebahasaan teks debat : pasangan tuturan dalam teks negosisi dan
bahasa yang santun tersebut? ·
Seperti
apakah kebahasaan teks debat : pasangan tuturan dalam teks negosisi dan
bahasa yang santun tersebut? ·
Bagaimana
kebahasaan teks debat : pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang
santun itu bekerja? ·
Apa
fungsi kebahasaan teks debat : pasangan tuturan dalam teks negosisi dan
bahasa yang santun? ·
Bagaimanakah
materi kebahasaan teks debat : pasangan tuturan dalam teks negosisi dan
bahasa yang santun itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa
depan peserta didik? Kegiatan Literasi Peserta didik mengumpulkan
informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan: ·
Mengamati
obyek/kejadian, Mengamati dengan seksama materi
kebahasaan teks debat : pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang
santun yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya ·
Membaca
sumber lain selain buku teks, Mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi kebahasaan teks debat : pasangan tuturan dalam teks negosisi
dan bahasa yang santun yang sedang dipelajari ·
Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas
hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang
akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi kebahasaan teks debat :
pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun yang sedang
dipelajari ·
Wawancara/tanya
jawab dengan nara sumber mengajukan pertanyaan berkaiatan
dengan materi kebahasaan teks debat : pasangan tuturan dalam teks negosisi
dan bahasa yang santun yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru Collaboration (Kerjasama) Peserta didik dibentuk dalam
beberapa kelompok untuk: § Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi kebahasaan teks
debat : pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun § Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang
materi kebahasaan teks debat : pasangan tuturan dalam teks negosisi dan
bahasa yang santun yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar § Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan materi kebahasaan teks debat :
pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun sesuai dengan
pemahamannya § Saling tukar informasi tentang materi kebahasaan teks debat :
pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat. Collaboration (Kerjasama) Dan
Critical Thinking (Berpikir Kritik) Peserta didik dalam kelompoknya
berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : § Berdiskusi tentang
data dari materi kebahasaan teks debat : pasangan tuturan
dalam teks negosisi dan bahasa yang santun yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya. § Mengolah informasi dari
materi kebahasaan teks debat : pasangan tuturan dalam teks negosisi
dan bahasa yang santun yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. § Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi kebahasaan teks debat : pasangan tuturan dalam teks negosisi
dan bahasa yang santun Critical Thinking (Berpikir
Kritik) Peserta didik mendiskusikan hasil
pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan : § Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi : kebahasaan teks debat: pasangan tuturan dalam teks
negosisi dan bahasa yang santun, antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik. COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk
menyimpulkan ü Menyampaikan hasil diskusi tentang materi kebahasaan
teks debat : pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang
santun berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan ü Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang mteri : kebahasaan teks debat : pasangan tuturan dalam teks
negosisi dan bahasa yang santun ü Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan tentanag materi kebahasaan teks debat :
pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan ü Bertanya atas presentasi tentang materi kebahasaan
teks debat : pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang
santun yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya. Creativity (Kreativitas) ü Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang kebahasaan teks debat :
pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun ü Menjawab pertanyaan tentang kebahasaan teks debat
: pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan. ü Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materikebahasaan
teks debat : pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang
santun yang akan selesai dipelajari ü Menyelesaikan uji kompetensi untuk
materi kebahasaan teks debat : pasangan tuturan dalam teks
negosisi dan bahasa yang santun yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran |
Literasi Rasa ingin tahu Kerja sama (Collaborative) Berpikir kritis (Critical
thinking) Kreativitas (Creativity) Komunikatif (Communicative) |
70 menit |
|
Kegiatan
Penutup |
Peserta didik : v Membuat
resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran kebahasaan teks debat : pasangan tuturan dalam
teks negosisi dan bahasa yang santun yang baru dilakukan. v Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran kebahasaan
teks debat : pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santunyang baru diselesaikan. v Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah. Guru : v Memeriksa
pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran kebahasaan teks debat : pasangan
tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun. v Peserta didik
yang selesai mengerjakan tugas projek
/produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian tugas projek
/produk /portofolio /unjuk kerja pada
materi pelajaran kebahasaan teks debat : pasangan tuturan dalam teks
negosisi dan bahasa yang santun v Memberikan
penghargaan untuk materi pelajaran kebahasaan
teks debat : pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang
santun kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik |
Kreativitas (Creativity) HOTS |
10 menit |
I. Penilaian,
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik
Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian
Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan
perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran
maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap
|
No |
Nama
Siswa |
Aspek
Perilaku yang Dinilai |
Jumlah
Skor |
Skor
Sikap |
Kode
Nilai |
|||
|
BS |
JJ |
TJ |
DS |
|||||
|
1 |
Syaifudin |
75 |
75 |
50 |
75 |
275 |
68,75 |
C |
|
2 |
... |
... |
... |
... |
... |
... |
... |
|
Keterangan
:
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS
: Disiplin
Catatan
:
1. Aspek
perilaku dinilai dengan kriteria:
100 =
Sangat Baik
75 =
Baik
50 =
Cukup
25 =
Kurang
2. Skor
maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor
sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode
nilai / predikat :
75,01
– 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01
– 75,00 = Baik (B)
25,01
– 50,00 = Cukup (C)
00,00
– 25,00 = Kurang (K)
5. Format
di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian
Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru
kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai
kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka
guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian
yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut
Contoh format penilaian :
|
No |
Pernyataan |
Ya |
Tidak |
Jumlah
Skor |
Skor
Sikap |
Kode
Nilai |
|
1 |
Selama diskusi, saya ikut serta
mengusulkan ide/gagasan. |
50 |
250 |
62,50 |
C |
|
|
2 |
Ketika kami berdiskusi, setiap
anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara. |
50 |
||||
|
3 |
Saya ikut serta dalam membuat
kesimpulan hasil diskusi kelompok. |
50 |
||||
|
4 |
... |
100 |
Catatan
:
1. Skor
penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor
maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor
sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
4. Kode
nilai / predikat :
75,01
– 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01
– 75,00 = Baik (B)
25,01
– 50,00 = Cukup (C)
00,00
– 25,00 = Kurang (K)
5. Format
di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian
Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik
untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru
telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan
juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman
sebaya :
Nama
yang diamati : ...
Pengamat : ...
|
No |
Pernyataan |
Ya |
Tidak |
Jumlah
Skor |
Skor
Sikap |
Kode
Nilai |
|
1 |
Mau menerima pendapat teman. |
100 |
450 |
90,00 |
SB |
|
|
2 |
Memberikan solusi terhadap
permasalahan. |
100 |
||||
|
3 |
Memaksakan pendapat sendiri kepada
anggota kelompok. |
100 |
||||
|
4 |
Marah saat diberi kritik. |
100 |
||||
|
5 |
... |
50 |
Catatan
:
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk
pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan
Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah
kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal
dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian
Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis
Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat
lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan
Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian
Aspek Percakapan
|
No |
Aspek yang Dinilai |
Skala |
Jumlah Skor |
Skor Sikap |
Kode Nilai |
|||
|
25 |
50 |
75 |
100 |
|||||
|
1 |
Intonasi |
|||||||
|
2 |
Pelafalan |
|||||||
|
3 |
Kelancaran |
|||||||
|
4 |
Ekspresi |
|||||||
|
5 |
Penampilan |
|||||||
|
6 |
Gestur |
|||||||
- Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas
Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang
terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua
sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari
tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian
Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada
instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen
Penilaian
|
No |
Aspek yang Dinilai |
Sangat Baik (100) |
Baik (75) |
Kurang Baik (50) |
Tidak Baik (25) |
|
1 |
Kesesuaian
respon dengan pertanyaan |
||||
|
2 |
Keserasian
pemilihan kata |
||||
|
3 |
Kesesuaian
penggunaan tata bahasa |
||||
|
4 |
Pelafalan |
Kriteria
penilaian (skor)
100 =
Sangat Baik
75 =
Baik
50 =
Kurang Baik
25 =
Tidak Baik
Cara
mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen
Penilaian Diskusi
|
No |
Aspek yang Dinilai |
100 |
75 |
50 |
25 |
|
1 |
Penguasaan
materi diskusi |
||||
|
2 |
Kemampuan
menjawab pertanyaan |
||||
|
3 |
Kemampuan
mengolah kata |
||||
|
4 |
Kemampuan
menyelesaikan masalah |
Keterangan
:
100 =
Sangat Baik
75 =
Baik
50 =
Kurang Baik
25 =
Tidak Baik
- Penilaian
Proyek (Lihat Lampiran)
- Penilaian
Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian
Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik,
seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
|
No |
Aspek yang Dinilai |
100 |
75 |
50 |
25 |
|
1 |
|||||
|
2 |
|||||
|
3 |
|||||
|
4 |
2. Instrumen
Penilaian (terlampir)
a. Pertemuan
Pertama
b. Pertemuan
Kedua
c. Pertemuan
Ketiga
3. Pembelajaran
Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria
ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya
sebagai berikut :
1) Jelaskan
tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan
tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga
Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan
tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
|
No |
Nama
Peserta Didik |
Nilai
Ulangan |
Indikator
yang Belum Dikuasai |
Bentuk
Tindakan Remedial |
Nilai
Setelah Remedial |
Keterangan |
|
1 |
||||||
|
2 |
||||||
|
3 |
||||||
|
4 |
||||||
|
5 |
||||||
|
6 |
||||||
|
dst |
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena
telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal
pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang
Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara yang relevan.
2) Mencari informasi
secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar,
majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung
tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
|
Mengetahui, Kepala
SMA N I Muara Tiga Mukhtar,
S. Pd, M. Pd NIP.
19680623 199903 1 001 |
Laweueng, 2019 Guru
Mata Pelajaran Akfil
Zuliandri, S. Pd NIP.
|
LAMPIRAN MATERI
TEKS DEBAT
Debat adalah
membahas atau menukar suatu mendapat atau argumentasi dengan mempertahankan
pendapat masing-masing
Struktur Debat
v Pengenalan-Tiap
tim ( baik tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral) saling memperkenalkan
dirinya
v
Penyampaian
argumentasi- Tim yang memulai debat akan
menyampaikan pendapatnya atau argumentasi nya kepada tim lawan. Topik diberikan
oleh tim afirmasi, kemudian tim oposisi lalu tim netral (urutan)
v
Debat-Setiap tim akan beragumentasi dengan pendapat tim masing-masing
v Simpulan-Tiap
tim memberikan ungkapan penutup terhadap topik sesuai dengan posisinya
Unsur–unsur Debat
v Mosi : Topik
yang akan diperdebatkan
v Tim Afirmatif : Tim yang setuju terhadap
mosi
v Tim Negatif atau Oposisi : Tim yang tidak setuju/ menentang mosi
v Tim Netral : Tim yang memberikan
dua sisi, baik dukungan ataupun sanggahan terhadap mosi
v Moderator : Orang yang
memimpin & membantu jalannya perdebatan.
v Penulis : Orang yang
menulis suatu kesimpulan dari suatu debat.
Tujuan Debat
v Meningkatkan keberanian dalam
mengemukakan atau mengungkapkan pendapat
v Berlatih mempertahankan pendapat atau
argument
v Mengembangkan tingkat konsentrasi
sehingga dapat merespon suatu masalah
v Dan masih banyak lagi
Ciri-ciri Debat
v Memiliki 2 sudut pandang, yaitu positif dan
negative
v Saling mempertahankan pendapat
v Saling mengadu argumentasi
v Terdapat penengah
v Terdapat sesi tanya jawab
v Hasil debat diputuskan oleh juri atau minimal
voting
Jenis-jenis Debat
Ada 2 jenis, yaitu :
v Debat Parlementer
v Debat pemeriksaan ulangan untuk mengetahui kebenaran
pemeriksaan terdahulu
0 Response to "RPP K13 Bahasa Indonesia Teks Debat Kelas X SMA Revisi"
Posting Komentar