RPP K13 Bahasa Indonesia Teks Non fiksi dan Buku Drama Kelas XII SMA Revisi

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 

Mata pelajaran    : Bahasa Indonesia

Sekolah                 : SMA Negeri I Muara Tiga

Kelas/ Semester   : XII IPA-IPS/Genap

Materi pokok       : Nilai-nilai dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)

Alokasi waktu      :  6 X 45 Menit (3 kali pertemuan)

 

 

 

 

A. Kompetensi Inti

 

1 2       3   4

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleransi, damai), santun, responsive, dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahua faktual, konseptual, prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian spesifik dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari apa yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

 

B.  Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD)

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.14	Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam sebuah buku pengayaan (nonfiksi) dan satu buku drama (fiksi)	3.14.1   3.14.2	Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam sebuah buku pengayaan Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam sebuah buku drama
4.14	Menulis refleksi tentang nilai-nilai yang terkandung dalam sebuah buku pengayaan (nonfiksi) dan satu buku drama (fiksi)	4.14.1     4.14.2	Menyusun laporan yang berisi refleksi nilai-nilai dalam kehidupan nyata dari buku fiksi/nonfiksi yang dibaca Mempresentasikanlaporan buku yang ditulisnya

 

C. Tujuan pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatann pedagogik genre, saintifik, dan CLIL dengan model saintifik peserta didik dapat menunjukan pernyataan umum dalam suatu kegiatan dan menuliskan tahapan-tahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan, mengungkapkan pernyataan umum dan tahapan-tahapan secara lisan dan menuliskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan dengan rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif selama proses pembelajaran.

 

D.    Materi Pembelajaran

v  Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)

v  Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)

E.  Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Model Pembelajaran          : Discovery Learning

Metode                                  : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

 

 

F.   Pendukung Pembelajaran (Alat, Media, Bahan, Sumber)

1. Penyajian komputer (laptop) dengan program powerpoint.

2. Bahan ajar otentik teks abstraksi novel  (hasil penelitian atau

    mediamassa).

3. Buku teks dan buku ensiklopedia.

4. Film dokumenter dunia flora dan fauna (semacam tayangan program

    televisi National Geographic atau BBC Earth).

5. Internet.

 

 

 

 

Sumber Belajar

Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya

Suherli, dkk. 2018. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi  Tahun 2018. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.

Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi  Tahun 2018. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.

 

G. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke 1 (2 ×45 menit)

Tahap	Langkah-langkah Pembelajaran	Nilai Karakter (PPK), Literasi, 4C, HOTS	Alokasi Waktu
Pendahuluan	Orientasi v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin v Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.   Aperpepsi v Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya v Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. v Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.   Motivasi v Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. v Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :   Ø  Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) Ø  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung Ø  Mengajukan pertanyaan   Pemberian Acuan v Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saatitu. v Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung v Pembagian kelompok belajar v Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.	Religius       Rasa ingin tahu	10 menit
Inti	KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) dengan cara :   v Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. v Mengamati Lembar kerja materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).   Pemberian contoh-contoh materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb   v Membaca. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah denganmembaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)   v Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)   v Mendengar Pemberian materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) oleh guru.   v Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.   CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :   v Mengajukan pertanyaan tentang materi : v Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)   v yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.   KEGIATAN LITERASI Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:   v Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.   v Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang sedang dipelajari.   v Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang sedang dipelajari. v Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.   COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: v Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).   v  Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.   v Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) sesuai dengan pemahamannya.   v Saling tukar informasi tentang materi : Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.   COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : v Berdiskusi tentang data dari Materi : Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)   v Mengolah informasi dari materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja   v Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).     CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :   v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.   COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Ø Menyampaikan hasil diskusi  tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. Ø  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi:   Ø Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) Ø Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. Ø Bertanya atas presentasi tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya.     CREATIVITY (KREATIVITAS) v Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) Ø Menjawab pertanyaan tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Ø Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)yang akan selesai dipelajari Ø Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.	Literasi           Rasa ingin tahu           Kerja sama (Collaborative)               Berpikir kritis (Critical thinking)   Kreativitas (Creativity)             Komunikatif (Communicative)	70 menit
Kegiatan Penutup	Peserta didik : v  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang baru dilakukan. v  Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang baru diselesaikan. v  Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : v  Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi pelajaranNilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi). v  Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi). v  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.	Kreativitas (Creativity)         HOTS	10 menit

Pertemuan ke 2 (2 ×45 menit)

Tahap	Langkah-langkah Pembelajaran	Nilai Karakter (PPK), Literasi, 4C, HOTS	Alokasi Waktu
Pendahuluan	Orientasi v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin v Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi v Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya v Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. v Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi v Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. v Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :   Ø  Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) Ø  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung Ø  Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan v Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saatitu. v Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung v Pembagian kelompok belajar v Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.	Religius       Rasa ingin tahu	10 menit
Inti	KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) dengan cara : v Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. v Mengamati Lembar kerja materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).   Pemberian contoh-contoh materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb v Membaca. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah denganmembaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) v Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi). v Mendengar Pemberian materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) oleh guru. v Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : v Mengajukan pertanyaan tentang materi : v Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) v yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. KEGIATAN LITERASI Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: v Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. v Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang sedang dipelajari. v Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang sedang dipelajari. v Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.   COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: v Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi). v  Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. v Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) sesuai dengan pemahamannya. v Saling tukar informasi tentang materi : Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.   COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : v Berdiskusi tentang data dari Materi : v Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) v Mengolah informasi dari materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. v Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi). CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Ø Menyampaikan hasil diskusi  tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. Ø  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi:   Ø Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) Ø Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. Ø Bertanya atas presentasi tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya.   CREATIVITY (KREATIVITAS) v Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) Ø Menjawab pertanyaan tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Ø Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)yang akan selesai dipelajari Ø Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.	Literasi           Rasa ingin tahu           Kerja sama (Collaborative)               Berpikir kritis (Critical thinking)   Kreativitas (Creativity)             Komunikatif (Communicative)	70 menit
Kegiatan Penutup	Peserta didik : v  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang baru dilakukan. v  Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang baru diselesaikan. v  Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : v  Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi pelajaranNilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi). v  Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi). v  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.	Kreativitas (Creativity)         HOTS	10 menit

 

H.         Penilaian Hasil Pembelajaran

1.      Teknik Penilaian (terlampir)

a.    Sikap

-        Penilaian Observasi

Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

No	Nama Siswa	Aspek Perilaku yang Dinilai				Jumlah Skor	Skor Sikap	Kode Nilai
		BS	JJ	TJ	DS
1	Amin	75	75	50	75	275	68,75	C
2		...	...	...	...	...	...	...

 

  

Keterangan :

•   BS : Bekerja Sama

•   JJ : Jujur

•   TJ : Tanggun Jawab

•   DS : Disiplin

Catatan :

1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100 = Sangat Baik

75    = Baik

50    = Cukup

25    = Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400

3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75

4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00   = Baik (B)

25,01 – 50,00   = Cukup (C)

00,00 –  25,00  = Kurang (K)

5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

-        Penilaian Diri

Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

 

No	Pernyataan	Ya	Tidak	Jumlah Skor	Skor Sikap	Kode Nilai
1	Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide/gagasan.	50		250	62,50	C
2	Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara.		50
3	Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok.	50
4	...	100

 

 

Catatan :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400

3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50 

4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00   = Baik (B)

25,01 – 50,00   = Cukup (C)

00,00 –  25,00  = Kurang (K)

5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

-        Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati      : ...

Pengamat                : …

No	Pernyataan	Ya	Tidak	Jumlah Skor	Skor Sikap	Kode Nilai
1	Mau menerima pendapat teman.	100		450	90,00	SB
2	Memberikan solusi terhadap permasalahan.	100
3	Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok.		100
4	Marah saat diberi kritik.	100
5	...		50

Catatan :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500

3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00

4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00   = Baik (B)

25,01 – 50,00   = Cukup (C)

00,00 –  25,00  = Kurang (K)

-        Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

b.   Pengetahuan

-        Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)

-        Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Praktek Monolog atau Dialog

Penilaian Aspek Percakapan

No	Aspek yang Dinilai	Skala				Jumlah Skor	Skor Sikap	Kode Nilai
		25	50	75	100
1	Intonasi
2	Pelafalan
3	Kelancaran
4	Ekspresi
5	Penampilan
6	Gestur

 

-        Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah

a.  Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik

b.  Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik

c.  Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

c.    Keterampilan

-        Penilaian Unjuk Kerja

Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian

No	Aspek yang Dinilai	Sangat Baik (100)	Baik (75)	Kurang Baik (50)	Tidak Baik (25)
1	Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2	Keserasian pemilihan kata
3	Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4	Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100    = Sangat Baik

75      = Baik

50      = Kurang Baik

25      = Tidak Baik

Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No	Aspek yang Dinilai	100	75	50	25
1	Penguasaan materi diskusi
2	Kemampuan menjawab pertanyaan
3	Kemampuan mengolah kata
4	Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :

100    = Sangat Baik

75      = Baik

50      = Kurang Baik

25      = Tidak Baik

-        Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

-        Penilaian Produk (Lihat Lampiran)

-        Penilaian Portofolio

Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain

No	Aspek yang Dinilai	100	75	50	25
1
2
3
4

2.      Instrumen Penilaian (terlampir)

a.    Pertemuan Pertama

b.    Pertemuan Kedua

c.    Pertemuan Ketiga

3.      Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a.      Remedial

Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :

1)   Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!

2)   Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!

3)   Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

 

CONTOH PROGRAM REMIDI

 

Sekolah                                 :  ……………………………………………..

Kelas/Semester                    :  ……………………………………………..

Mata Pelajaran                    :  ……………………………………………..

Ulangan Harian Ke             :  ……………………………………………..

Tanggal Ulangan Harian   :  ……………………………………………..

Bentuk Ulangan Harian     :  ……………………………………………..

Materi Ulangan Harian      :  ……………………………………………..

(KD / Indikator)                   :  ……………………………………………..

KKM                                      :  ……………………………………………..

No	Nama Peserta Didik	Nilai Ulangan	Indikator yang Belum Dikuasai	Bentuk Tindakan Remedial	Nilai Setelah Remedial	Ket
1
2
3
4
5
6
dst

b.      Pengayaan

Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :

1)      Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.

2)     Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara

3)      Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara

4)     Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Mengetahui, Kepala SMA N I Muara Tiga                                                                                              Mukhtar, S. Pd, M. Pd NIP. 19680623 199903 1 001

Laweueng,                          20.. Guru Mata Pelajaran       Dra. Mardiana NIP. 19681028 199501 2 001

 

Tweet